由一位家長來信所啟發(fā)的對蘇州外國語昆山校區(qū)教育理念的解讀

中國靈魂，世界眼光

(Chinese Identity, Global Mindedness)

　　教育理念對一所學校的重要性是不言而喻的。作為教育者，我們堅信家庭和學校共同努力才能使得孩子的路走得更好更寬。在和家長的接觸中，我也深深被家長對自己孩子的愛和所付出的心血所感動。 他們不辭辛苦， 收集各方信息， 奔波于不同的學校， 填寫各種各樣表格和上交各類所需材料等各種繁雜事務。最近，我們還收到了兩名申請幼兒園大班學生的精美簡歷， 簡歷里除了有孩子的基本情況和興趣等， 有些其他的話也讓我們記憶深刻。 在一名小朋友的簡歷寫到“我還想介紹一下我的爸爸媽媽給你們認識。我很愛他們，他們也很愛我” 短短的幾句話，情真意切，令人感動。 除了這些感性的方面，家長對子女教育的理性思維也同樣令人記憶深刻。 一位家長寫道“因為孩子，因為共同的教育理念和目標我們相遇，我們非常認同蘇外的教育理念，身為一名中國人，我們堅持不放棄國學與國粹， 同時有了解世界、著眼世界的眼光和能力”。也是從家長角度對我們蘇外昆山校區(qū)的“中國靈魂，世界眼光” 的解讀。作為一名國際教育工作者和學校的管理者， 我也談談我對蘇外昆山校區(qū)的教育理念“中國靈魂，世界眼光( Chinese Identity, Global Mindedness)” 的一些理解。

1.“中國靈魂，世界眼光” 反映了蘇州外國語學校昆山校區(qū)的核心教育理念之一的培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　記得有一次參加學術討論會議，我的老朋友，溫切斯特公學(Winchester College)前校長 Dr. Ralph Townsend問了一個看似簡單而又令人深思的問題“What is the purpose of education?” 教育的目的是什么？。 一位老師回答到“To impart Knowledge” (傳授知識)， 另一位老師回答：“To teach students skills so that they can apply them in the future.”  (教授學生可以在今后生活中運用的技能)， 我回答道： “To help students to become decent human beings” (幫助學生做更好的人)。 可以說， 我們的答案都沒有對錯。 布魯姆教育目標分類法把教育目標分為了: (Knowledge)知道、領會(comprehension) 、應用(application)、分析(analysis)、綜合(synthesis) 、評價(evaluation)。傳授知識和技能當然是教育目標的主要方面。

蘇外昆山國際部豐久光校長在英國頂尖公學溫切斯特公學與校長Ralph Townsend合影

　　但無論是世界名校哈佛大學的校訓“真理”（Veritasl），還是美國著名中學蒙哥馬利貝爾中學的育人目標“紳士，學者，運動（Gentleman, Scholar, thlete）”， 都體現(xiàn)了教育的本質(zhì)除教學之外，還涵蓋了其他方面。 《說文解字》對漢字的“教育”兩字解釋為“教，上所施，下所效也； 育，養(yǎng)子使作善也”（簡單的翻譯為上面做示范，下面來模仿； 培養(yǎng)后代讓他多做好事。） 以及英文 “education” 一詞的拉丁詞源 “educare” 的含義 “to nature, to bring up, to tend and support for growth” ( 培養(yǎng)，呵護，幫助其發(fā)展和成長) 也都有異曲同工之處。學生的綜合能力除了在義務教育的各個科目的教學目標和各項課外活動（Co-curriculum）得以體現(xiàn)之外， 蘇外昆山校區(qū)在實驗班和劍橋融合班從小學高年級開始均開設劍橋全球視野課程(Cambridge Global Perspective)和ASDAN Primary課程， 培養(yǎng)學生的軟實力（soft skills）和綜合實力， 培養(yǎng)學生以正確的人生觀和價值觀應對將來的世界。 以劍橋全球視野課程(Cambridge Global Perspective)為例，課程強調(diào)培養(yǎng)學生的六大技能： research (探究), analysis (分析) , evaluation (評價) ,reflection （反思）, collaboration (合作), communication(溝通)。 2018年4月19日，蘇州外國語學校課程研發(fā)中心在蘇外本部正式成立。 未來， 蘇外大家庭將繼續(xù)開展“高平臺，大教研”， 汲取國內(nèi)外前沿的教育理念和創(chuàng)新的教育模式，成就一批批擁有全方位素養(yǎng)和能力的，具備終身發(fā)展?jié)撃艿男聲r代人才。

2.“中國靈魂，世界眼光”強調(diào)了蘇外昆山校區(qū)在日益全球化的世界中辦一所具有標桿性的國際化教育學校的方向。

　　我們學校的管理團隊對“中國靈魂，世界眼光”的英語翻“Chinese Identity, Global Mindedness”也推敲了很久。文化認同感（cultural identity）是指是一種群體(group) 文化認同的感覺，是一種個體被群體的文化影響的感覺。 美國學者Huntington指出，不同民族的人們常以對他們來說最有意義的事物來回答“我們是誰”，即用“國籍（nationality）、語言(language) 、民族（ethnicity）等來界定自己。 中華民族在五千多年文明史發(fā)展中,中華各族人民形成了共同的民族心理和共存共榮意識,具有強烈的文化認同感和歸屬感。所以我們的教育理念首先強調(diào)的是“中國靈魂”（Chinese Identity），即強調(diào)在我校課程中加強學生中華民族的認同感。無論是實驗班和劍橋融合班都要學習義務教育的課程， 還要加強學生的國學（如書法，戲曲課） 和加深對當?shù)匚幕牧私猓ㄈ缋デn）。但Huntington同時也預測在將來的世界中文化沖突（clash of civilization）不可避免。 作為教育者我們欣慰得看到了中西方教育界在跨文化交流，消除隔閡， 共同合作來嘗試解決全球普遍存在的問題和人類的發(fā)展做出了切實有效的努力。 例如由美國菲利普斯安多福學校倡議發(fā)起,中國人民大學附屬中學、上海大同中學、北京大學附屬中學、云南實驗學校等共同參與的關于環(huán)境問題的中學生暑期研究項目BASK項目（2015）。此項目主要采取跨國、跨地區(qū)、跨文化、跨學科課題研究的新模式對云南的環(huán)境、生態(tài)、人文開展課題研究， 對中美教師和學生的發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。蘇州外國語學校昆山校區(qū)從小學到高中的劍橋全球視野課程(Cambridge Global Perspective)主題豐富多樣，包括很多普遍存在的全球性問題，包括信仰體系、氣候變化、教育等等，學生需要進行討論、辯論并提出解決方案。我們認為，中西方教育之間要建立持續(xù)發(fā)展的合作伙伴關系, 為這些跨學科，跨地區(qū)，跨國家研學項目的開展創(chuàng)造有利條件， 使學生們能真正擁有世界眼光（Global Mindedness）, 積極迎接全球化（Globalization）的挑戰(zhàn)。

蘇州外國語學校昆山校區(qū)2018專場說明會

　我們堅信，對于一個有志于成為中國靈魂，世界眼光 ( Chinese Identity, Global Mindedness)全球化人才的學生而言，蘇州外國語學校昆山校區(qū)是一個將教育理念與現(xiàn)實思考結(jié)合起來的理想學校，你在這里的求學經(jīng)歷將會成為你通往成功路上的重要里程碑。我們期待在蘇州外國語學校昆山校區(qū)與你相聚！

參考文獻：

Huntington, Samuel P., The Clash of Civilizations, in "Foreign Affairs", vol. 72, no. 3, Summer 1993, pp.22–49

Eric, Roland, Peter,等. 中美四校創(chuàng)新項目的開展及其成效——對BASK項目的分析[J]. 創(chuàng)新人才教育, 2015(2):92-95.