我校教師赴上海參加劍橋國際小學，劍橋國際初中課程工作坊

5月9日，由劍橋國際考評（Cambridge Assessment International Education） 主辦的劍橋小學，劍橋國際初中課程工作坊在上海浦東新區民辦協和雙語學校舉行，國際部校長豐久光、小學部校長樊玉、幼兒園園長徐蓬等昆山校區領導教師參加培訓活動。

　工作坊由劍橋國際考評（Cambridge Assessment International Education）華東區經理黃婉虹女士主持，主要聚焦劍橋課程設計的過程，劍橋小初課程的最新動態，項目經驗分享以及學校交流等。此次活動吸引了來自全國各地的幾十名國際學校領導、教師，學術氛圍濃厚。

劍橋國際考評（Cambridge Assessment International Education）華東區經理黃婉虹女士致開幕詞

　盧慧文校長代表主辦方上海浦東民辦協和雙語學校致辭，她首先代表學校對各位老師的到來表示熱烈的歡迎。協和雙語學校經歷了長時間的發展，目前在全國已有九所學校， 25000多名學生， 3000多名教職員工，教學成果優異，廣受社會好評。盧校長提出，中國傳統教育和國際教育也有許多相通之處，例如教學內容（content）、學生培養的能力(skills) 等，希望在座的各位老師能中西融合，成為一名真正的國際化的教師。

民辦協和雙語學校總校長盧慧文校長致辭

　隨后，劍橋國際考評（Cambridge Assessment International Education）Dr. Judith Roberts展開關于劍橋課程的講座。Judith Roberts博士表示，在課程設計中必須保持一致性（coherence），將課程（curriculum）, 教學方法（(pedagogy) 和教學評價(assessment) 全面結合，才能達到理想的教學效果。Dr. Judith Roberts以劍橋全球視野課程(Cambridge Global Perspective) 為例，全球視野課程圍繞一些特定主題，為學生提供研究、思考，做報告、與外界交流研討的機會，并促進學生間的交流和合作。劍橋全球視野課程(Cambridge Global Perspective)主題豐富多樣， 主題包括：信仰體系、氣候變化、教育等等，學生需要進行討論、辯論并提出解決方案。課程強調培養學生的六大技能： Research (探究)， analysis (分析) ， evaluation (評價) ， reflection （反思）， collaboration (合作)， communication(溝通)，同時教師不再是“講臺上的圣人，而是學生的學習促進者。” ( Teachers are no longer sages on the stage, but guides on the side). 教師的主要角色應該是guide ( 學生學習的引導者)， facilitator (學生學習的促進者) ， observer (學生學習的觀察者) 和mediator (學生團隊學習的調解者）。 劍橋國際考評同步為教師提供了教學大綱， 教學進度表，教案等資源，課程體系十分完備，課程及教學資源豐富。

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劍橋國際考評（Cambridge Assessment International Education） Judith Roberts博士課程設計專題講座

小組討論（一）

小組討論(二）

蘇外昆山校區國際部校長豐久光發言：

　蘇外昆山校區國際部校長豐久光就Dr. Judith Roberts提到的如何有效設計課程就蘇外昆山校區的實踐進行了論述。在課程（curriculum）方面，蘇外昆山校區開設國內，國際兩條線雙軌課程，以培養具有中國靈魂，世界眼光的國際化人才為辦學目標。國際課程方面從小學到高中全面采用劍橋國際課程， 學生學習Cambridge Global English, Cambridge Primary English, CambridgePrimary Science等劍橋系列課程，全面提高學生的綜合能力和外語水平。在教學方法方面，課程的設計強調學生在實踐和以任務為導向的教學活動中學習（Task-based Learning Activities），而不是枯燥的硬背（RoteLearning）。在英語學習中，課程強調學生在英語浸入式（EnglishImmersive Learning Environment）和語境（context）中學習。學生不僅在英語課上學習英語，也在Cambridge Science和Cambridge Global Perspective等課程中靈活運用英語。在教學評價(assessment)方面，蘇外昆山校區課程采用終結性評價（SummativeAssessment）和形成性評價（Formative Assessment）結合的多元評價方式。總的來說，在整個課程設計過程中，在課程設計中充分考慮了一致性（coherence），將課程（curriculum）, 教學方法（(pedagogy) 和教學評價(assessment)有效的結合。

　南京漢開書院Chris Barker分享了他的教育心得，他表示劍橋初中及小學課程（Cambridge Primary and Secondary）總體來說學術要求嚴格（academicallydemanding）, 注重啟發學生（motivating），并且螺旋式上升（spiral program），在中外教實行聯合執教（co-teaching）過程中，中教不僅是在課堂上簡單的翻譯，而應是兩位教師真正的利用自己的專業知識和經驗，深度交流，共同設計研發課程。

　之后，我們還參觀了協和雙語學校校區，走進協和課堂，校區藝術氣息濃郁，孩子們課外活動豐富，課堂活潑有趣，給我們帶來了許多啟發。此次活動不僅加深了我們對劍橋國際課程的了解，也堅定了我們的辦學理念和辦學目標，培養學生成為具有“中國靈魂，世界眼光”的國際化人才。在前行的路上，我們會不斷學習和提升自己，辦一所家長和學生滿意的全球劍橋國際化學校！

                                                                                                                                                                                      供稿：　陳安妮